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欢迎走进安徒生童话世界,感受美好教育理念

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发表于 2019-4-26 18:28 | 显示全部楼层 |阅读模式
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欢迎走进安徒生童话世界,感受美好教育理念
丹麦幼儿教育三个月游学项目第二期招募

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丹麦安徒生国际幼儿师范学院为期三个月的“丹麦幼儿教育游学”第一期已经在丹麦北菲茵童话般地展开了。
第一期学员来自内蒙古师范大学,以及南京、北京、广州等地,他们正在系统地学习研究童话王国里的教育理念,找出只有570万人口的小国如何取得了许多巨大的成就,如幸福指数世界第一、拥有13个诺贝尔奖、以及不计其数的世界著名品牌背后的教育秘密,并将世界上最美好国度丹麦人的教育理念带回中国,造福未来中国儿童。
第二期游学项目即将于今年8月在丹麦举办,现在开始招募学员。

一、项目简介

1、项目名称:丹麦幼儿教育游学
2、主办方:丹麦安徒生国际幼儿师范学院
3、协办方:丹麦欧登塞师范学院
4、承办方:丹麦北菲茵学院

二、游学时间、地点、费用

1、游学时间:2019年8月11日-11月3日(84天)
2、游学地点:丹麦北菲茵市安徒生国际幼儿师范学院(丹麦北菲茵学院内)
3、游学费用:
(1)报名费:人民币 800 元(人民币捌佰元正)
(2)游学费用: 人民币33000元 (人民币叁万三仟元正)
包含:在丹麦期间学费、生活费、学校组织的参观考察门票及交通费用。
不包含:乙方从自己所在地往返北京交通费用、北京往返丹麦的机票费用、护照申请费用、丹麦签证申请费、申根保险费、行李超重费、电话费、个人伤病医疗费以及在丹麦的个人其他消费等。
(注:此长期项目原价超过十万元人民币,但因得到了丹麦政府三分之二的资助,所以此项目的费用比其他游学项目的费用低了许多,但对学员的要求也高了许多。)

三、学员招募
1、招募对象:
富有教育情怀的师范类在校大学生以及幼儿教育工作者,年龄18至45岁之间,有一定英语基础、身心健康、有团队意识、较强的时间观念。
注意事项:安幼是一个参与型学习组织而不是一家旅行社,学员是安幼童话游学之旅的主动参与者,而不是一个被动的观望者,请勿以游客的心态参加安幼游学。
2、招募人数:16人
3、招募时间:即日起至2019年5月31日截止(额满即止)
4、招募方式:
(1)报名者提交图文并茂的自荐信(2000字以内),内容包括:学习、工作经历及获奖情况介绍,对儿童教育的认识与理解。请将自荐信发送至and822@126.com ,邮件标题请注明:“丹麦幼儿教育游学-长期项目申请”。
※  请务必留下手机或者微信等联系方式。
(2)经审核后,合适的报名者接到安幼确认电话后,需要在三天内填写报名表、签订游学协议、提交相关个人资料并缴纳全部费用。

四、垂询
  联系人:赵老师  010-50973822
联系邮箱:and822@126.com
     安幼网站:www.and822.com   
  安幼公众号:antushengyoujiao


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安幼项目发起人介绍:
董瑞祥,甘肃兰州人,在国内当过中学教师,1998年赴丹麦北菲茵HPP学校学习,后被学校派往非洲纳米比亚DAPP学校以志愿者身份任教。2001年,在丹麦奥尔堡大学读国际关系硕士,后前往联合国亚太经社会实习、工作。回国后当过大学教师和院长,也曾经在21世纪教育研究院担任执行院长。
2008年成为北京奥运会火炬手。带着火一般的激情,2016年开始创办安徒生国际幼儿师范学院,获得了丹麦安徒生博物馆授权使用安徒生姓名和肖像权开展幼教事业,与丹麦北菲茵学院联合办学。在公益达人牛根生先生帮助下,安幼事业已经如童话般地盛开在了异国的土地上。
放飞童心远,安幼润天下。


游学内容

本游学项目是一种基于做中学理论开发的课程,学员通过参与工作坊、实习、听讲座和参加小组研究方式开展教学活动。
教学内容模块大纲如下:
模块一:安徒生的童话起源
根据史料研究以及英格曼在他的著作《儿童晨曲》中所展示的1830年代丹麦第一所幼儿园的内容来看,安徒生的心理和性格正像他在自传《我的童话人生》中所展现的那样,充满了浪漫气息以及孩子的样子。
模块二:童话是一种世界文学形式
丹麦教师将会谈到讲童话故事的人的特点,分析各种类型的童话,以及如何用童话的方式来思考问题。
童话故事里的事情是有灵性的,童话里的动物和植物都可以给人类讲故事,生活环境也是一种教育资源,它富有教育潜能。
模块三:安徒生的人生观
1.前文化表达:上帝和诗歌的力量将孩子带回“自然”、直率、浪漫,这与“世俗”文化中的地狱和虚伪形成鲜明对比。
2.想象世界与现实、自然的区别,与之相对应的是现实与文化。
模块四:安徒生教育实践和教育理念基石
自然、理想主义、直率、天真、真诚、幼稚、“存在”、非理性、开放和富有想象力,与之形成鲜明对比的是现实主义、实用主义、理性主义、人为、机械、适应和循规蹈矩。
在大多数安徒生童话故事中,与封闭文化(成人视角)相比,寻找“更多自然”(儿童视角)是一个重要主题。
模块五:安徒生童话的价值
“皇帝的新装”、“笨蛋汉斯”、“夜莺”、“小美人鱼”、“丑小鸭”、“夜莺”、“打火匣”、“小锡兵”等众多童话故事里,都蕴藏着许多自然界的道理以及人文情怀。
模块六:挖掘童话世界里所蕴藏的潜能来做早期教育和塑造社会形态
欲望、自由、自主和真实性是安徒生教育的驱动力,它富含想象、创造自己的世界、神话和精神、讲故事、幻想和玩耍、孩子气、以儿童为中心、整体特征,他们是学习和形成社会的力量。
与之形成对照的是:现实的、以认知为中心的、理性的、实用的、专业的、专权、隔离、专业化、目标导向。现代社会,在以理性、竞争、个人表现和经济效益为出发点的状况下,更能体现安徒生富有想象力的思维方式的价值。
模块七:安徒生所获取的哲学灵感
安徒生从德国获得的灵感来源:叔本华与尼采
丹麦人的生活哲学和“生活中的教育思想”:格隆维
丹麦存在主义:克尔凯郭尔
模块八:夹在“现实存在”和“未来期望”之间的现代儿童
了解一些哲学家的思想,如:
彼得森:国家与全球市场之间的妥协与竞争,能力强大者将会支配未来世界。
艾瑞克·弗洛姆:语言符号,具有改变公民社会/生命世界以及建立一种新人类文化的巨大潜力。
研究目前儿童早期学习的情景:早期知识学习,幸福童年的价值,生活技能、个人性格和社会意识的形成。
模块九:基于现有教学实践上的安徒生幼儿教育要素
瑞吉欧教育实践:儿童在学习过程中学会学习,儿童之间的相互学习,一些学习记录已经展示出了其有效性。
不断生成与改善的教学法/ 聚焦于自愿和自我组织能力的生成/ 丹麦儿童早期学习传统的概述/ 丹麦儿童保育文化的主要特点/ 丹麦儿童早期保育的价值/ 丹麦儿童保育工作历史/ 在丹麦儿童保育中扮演的角色/ 丹麦幼儿园的户外学习:农场、大自然和森林/ 丹麦儿童童年经历是如何促进丹麦孩子民主意识和民主能力的发展?/ 儿童和父母的合作的困境与资源/ 从历史的角度看,丹麦教师认为他们的工作重点在于形成民主、创造力、个性和社会性。
模块十:国际早期教育研究现状
丹麦Dion Sommer教授基于超过400个全球研究案例表明,短期和长期的研究表明,在数学、语言和科学等核心科目上,在幼儿园里过早学习知识会导致未来学生学习成绩低下,并产生厌学情绪。
在幼儿园里晚一些知识学习,多一些游戏,则会让孩子们终身学习产生强烈的意愿力。
通过一些对丹麦幼儿园基于情境的学习作用的“秘密”研究发现:观察、调节、冲突解决和刺激(芬兰模式:观察、分析、反馈和发展)发现了遗传和玩耍的价值:遗传基因可以被关闭和开启。
与此形成对照的是:考试和控制,“学习是为了考试”,考那些能够测试出来的认知技能,由此引发的问题是被考试的内容就变成了学生们最重要的学习内容,而那些最重要的东西,却往往难以测试出来(比如公民素质、意志力、社会沟通能力等),老师和学生们就不重视这些最重要的东西了。
模块十一:在玩耍与学习中形成个人性格和社会形态
幻想游戏以及其它类型的游戏,扮演故事中的角色,玩耍的历史研究,玩耍的条件和因素,玩耍的普遍性。
游戏的悖论:孩子们从玩耍中学习知识,但他们不是为了学习而玩耍。
有目的的玩耍:由教师建立游戏的框架,其中包括玩具和游戏过程。
自由玩耍:游戏使孩子成为社会人,孩子们为生命存在和成长而进行游戏。
模块十二:去丹麦幼儿园和其他机构参观实习
中国学生将在丹麦儿童早期教育机构中进行实践,并从这些幼教机构的日常的教学计划和活动中学习幼教知识,分享知识和经验,中国学生也将通过案例学习来实践安徒生教学方法。课程还包括改革及领导技能培训。



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